CRITERIS D'AVALUACIÓ

A les portes de Setmana Santa es planteja una reflexió per l'alumnat. Com es presenten aquelles promeses per vacances d'estiu, aquelles recompenses garantides de rendir adequadament a final de curs? I és que queda encara un trimestre. Fugaç, això és cert i la pressió augmenta per aquells que volen guanyar opcions i duen molt malament lo de suspendre assignatures. I he fet una pensada: les persones que per les seves professions no estan dintre del món de la pedagogia de vegades es poden demanar quins mecanismes seguim els docents per establir un barem que decideixi la nota d'un àrea determinada. Primer avanç que no es res que escapi al sentit comú, salvant les qüestions específiques del modus operandi. De seguida nomenaré cinc punts punts importants que basen la nostra decissió: L'assistència a classe: fonamental per començar a parlar d'assoliment de continguts. No així a l'ensenyament universitari, nodebades a l'Educació Primària i Secundària la presència i la participació són elemementals ja que ens basam en l'observació de molts aspectes del comportament. Corol.lari: no podem avaluar el que no vem. La bèstia negra del segle XXI és l'absentisme escolar als nivells inicials. El comportament: es sotsdivideix en actitud a classe, respecte als companys, als mestres i de cap a tots els elements que integren l'estructura educativa. La seva transcendència es fa més sensible quan més pujam el grau d'edat. En entorns socioculturals crítics la pugna per l'establiment d'una actitud correcta a nivell institucional i els esforços invertits en fer complir un Reglament de Règim Intern conculquen de manera significativa l'observació del rendiment estricte en els continguts. La feina realitzada al llarg del curs i la qualitat. Es fan els deures? S'ha aprofitat realment el que s'ha explicat i treballat a classe?. Arribats a un punt en què un desorde en el primer indicador pot dir-nos que una cojuntura externa al centre afecta aquell alumne i que hem de prendre mesures. Desde parlar amb les famílies fins activar protocols d'assistència social, per no nomenar procediments de denúncia. Si no existeix una coherència entre l'esforç i el resultat cal considerar la possibilitat d'haver d'assignar aquell alumne a un programa de reforç. Com veis, realment humanisme i observació integrats constitueixen l'ABC de la tasca del docent. Una idea falsa és pensar que només s'avalua al final del trimestre. Un fet lamentable és que algunes famílies només es preocupin de venir a parlar amb els mestres quan tot està fet, és a dir, generalment, massa tard.